為你服務教育

⑴ 教育應該提供什麼樣的服務

我們必須明白，教育服務是不能等同於商業服務的。在商業服務中，顧客就是上帝。商家提供的商品或服務，必須讓消費者感到滿意，覺得物有所值，這樣消費者才會購買他的商品或服務，因此商家就必須研究消費者的需求，迎合消費者的趣味或意願，否則就會失去顧客，失去市場，其商業經營就無法維持下去。教育服務不是這樣，作為提供教育服務的學校，不可能完全按照「教育消費者」的要求去辦學，不可能完全按照學生或家長的意願去進行教育教學活動。這是因為教育服務和商業服務的終極目標有根本的差別。商業服務的終極目標是獲得利潤，教育服務的終極目標的是提高人的素質，促進人的發展。 我不贊成「學生就是上帝」或者「家長就是上帝」的說法。因為上帝的地位是至高無上的，人們在上帝面前是不能挺直身子而必須匍匐在地的。如果學生和家長都成了上帝，教師想「不跪著教書」行嗎？你不得看著學生和家長的臉色行事嗎？如果學校的辦學目標就是為了賺錢，那當然可以不顧及教育方針，不考慮學生的成長，不在乎教育規律，只要家長給學校交錢，學校就按照其要求給學生提供他們想要的服務。可那樣的教育還是教育嗎？如果學校的辦學目標是為了促進人的發展，當學生或家長對學校的要求違背了教育規律、不利於學生健全人格的塑造、不利於學生綜合素質的提升時，學校將如何對待？學校能夠拒絕嗎？能拒絕的話，家長和學生還是「上帝」嗎？如果不拒絕，學校的辦學目標怎樣實現？ 實際上，不同行業的服務是有不同的內在含義和不同的客觀要求的，不能簡單類比。作為執政黨的中國共產黨的執政理念就是執政為民，按照毛澤東主席的說法就是全心全意為人民服務。為人民服務的內涵也是特定的。為人民服務，不僅僅是為廣大人民群眾創造舒適、安定的社會生活環境，不僅僅是發展經濟最大限度地滿足人民群眾日益增長的物質生活需求，不僅僅是創設公平公正的分配製度和社會保障機制，還包括對全體公民進行愛國主義教育、遵紀守法教育、社會公德教育，引導全體公民為創造和諧美好的社會生活而努力，還包括制定政策和法律，限制一些公民的妨礙和諧社會構建的行為以及打擊和懲治犯罪，制約公民人性中潛藏的邪惡……如此之類，都是共產黨為人民服務的具體內容。我們不能說警察的工作不是為人民服務，不能說檢察院、法院的工作不是為人民服務，但是，他們的服務都有特定的內涵和客觀要求。 教育也是一種特殊的服務，也有其內在的特定含義和客觀要求。 教育是一種培養人、塑造人、發展人的服務，它不僅僅只有向學生傳授知識的功能，還有重要的、有目的的、系統而全面的育人功能，還有為國家建設輸送人才、促進社會經濟發展的功能，還有選擇、傳承、創新、延續人類文明的文化功能，等等。這些功能的實現，決定了教育必須遵循自身的發展規律來運行，必須按照國家的教育方針來運行，而不是簡單地聽命於學生和學生家長。 一段時間以來，有不少學校在對「教育就是服務」的內在含義沒有完全弄清楚的情況下，迷失了辦學的方向。由於對「教育就是服務」的簡單化理解，學校的育人功能弱化了，教師變成了教書匠，學生花錢買知識，學校里只有教書沒有教育。這在一定程度上造成了學生的自由散漫、目無法紀，極度自我膨脹，校園內辱師事件甚至是違法事件不斷發生。在一些學校，尤其是一些民辦學校，師生關系嚴重扭曲，學校得小心翼翼地看著學生和家長的臉色行事。有時為了滿足個別家長的無理要求，學校領導和教師不得不把教育方針、教育規律等拋在一旁。在扭曲的師生關系之下，教師的課堂教學都難以順利完成，何談教書育人，何談為國家建設輸送優秀人才？ 在「教育就是服務」的大旗下，有些學校從教師到學生都變得實用至上、金錢至上。因材施教變成了因錢施教，有錢贊助便可進好學校、好班級，住好寢室。學生只要能考上大學，學校就是對其提供了優質的服務，其他便都不重要了。為了讓被服務的「上帝」滿意，讓他們能更多地享受他們認為實用的、重要的服務（如高考科目的補課），很多學校便公然刪去了國家規定的社會實踐、音樂美術等教育內容；還有些高中甚至不惜在高一年級就將學生文理分科，會考成績公開造假。這種「教育服務」對學生健全人格的發展造成的危害是不可低估的。 在全面推進新課程改革的今天，我們對「教育就是服務」這個論斷應該有個明確的界定。我們應該強調：教育雖然是一種服務，但是這種服務是「培養人、塑造人」的服務，它有獨特的價值追求，有特殊的內在規律，學校和教師必須按照教育方針和教育規律給學生提供教育服務。

⑵ 你是如何利用課標為你教學服務的

課堂教學改革是新課程實施的關鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們有的課堂「創新」與《語文課程標准》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。我認為表現在語文課堂教學中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考。 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 「語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，我們把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標准把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。 但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉聖陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離於聽說讀寫之外的花樣翻新。 可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能「出彩」的「添頭」。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那麼即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那麼可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。 因此，強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。 二、強調自主性，但不能放任自流 新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。 「把語文課堂交給學生」，許多教師經過短暫的困惑後馬上接受下來並付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？於是出現了一種我們不願意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生「想讀哪一段就讀哪一段」，「想和誰交流就和誰交

流」，「用自己喜歡的方式來交流讀書感受」，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什麼任務，達到什麼目標。 教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的「多樣性」「模糊性」「獨特性」會給學生什麼樣的影響？」長期「不假思索地說」，「無根據地說」，「任意地說」，「編造著說」，「不負責任地說」，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是「放羊式」的放任自流。因此，要使課堂高效，學生的「自主」一定要與教師的「主導」有機結合。教師要具備在課堂上進行「二度備課」的能力。 三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考 提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛採用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。 實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。 實際教學中我們有時片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由於學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有時不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經常看到如下場面：1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的「高見」。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流於形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。 語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課「心動」比「形動」更為重要，有時「沉靜」比「活躍」更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。 我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。 四、倡導探究性學習，但不能無度開放 探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，升華認識，學會學習。 課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同於科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化，開放無度，天馬行空。 閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創造。閱讀教學應該依據教材內容設計開放性的話題，培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利於師生在閱讀實踐中與文本發生深層的有價值的對話，有利於引發學生的積
極思考，有利於進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利於學生體驗母語的優美和運用母語的實踐。 五、倡導對話，但不能遠離「根本」 對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。 《語文課程標准》引進了「對話理論」，認為閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程。 六、培養學生在對話中的創造性。 真正的「對話式閱讀」應該是對話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向對方的「精神敞開」和「彼此接納」。 而實踐中，有的教師對「對話」的內涵理解不透，認識膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標准》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了「課堂上的孤獨行為」。二是注重發表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導致對話的質量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。 「真理向前邁一小步，就會變成謬誤。」 傳統語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。 在新課程的語文教學改革實踐中我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。

⑶ 為本教育校園服務有哪些項目

主要是與學生的心理健康有關，比如一些測評啊、個人和團體的咨詢等

⑷ 求 社會教育:大班社會活動教案《為您服務我高興》 感謝感謝！！！

幼園班《房高矮》社教案
3．組織教材,選擇教
根據教原則教材特點,結合具體情況校設備條件組織教材考慮教,初步構思整教程.教材組織種,同教材同組織結構.論種結構都必須圍繞內容,根據教材內聯系貫穿重點,確定講解層步驟.同,選擇教,必須充重視考慮何集注意力、啟發積極思維.
4．設計數程序及間安排
於課何復習舊知識引入新課題；新內容何展；強調哪些重點內容；何講解難點；鞏固結應何進行等程序及其各部所用間問題,都應編寫教案前給予充考慮.
5．設計板書、板畫
板書、板畫課堂教重要組部,編寫教案應給予足夠重視.板書設計鑽研析教材知識結構入手,析認知規律入手.

⑸ 為什麼從為您服務教育網上下載的PPT不能改動

看ppt的擴展名是不是pps或者ppsx之類的，如果是，就把擴展名改過來。

⑹ 如何立足本崗為教育教學及師生服務

如何立足本崗為教育教學及師生服務

做為一名電教信息技術人員，其實在單位就是一名服務人員，因為不僅僅服務於本單位，還要服務於基層學校，做好服務工作，也就做好本職工作了。
一、熱愛 熱愛本職，我們任何一個人在步入社會走上自己工作崗位時，做好自己的本職工作就成了在我們工作生涯中一個永恆的主題。不會所有的事情都是在你喜歡瞭然後才去做的，工作亦是如此，無論從事何種職業，什麼職位，收入高低，都應該做到干一行愛一行專一行，這也是我從事工作以來一直對自己說的一句話，因為干哪一行我們可能選擇不了，但是我們既然幹了這一行就要學會去愛這一行，因為愛這一行了才會去細心的專研這一行，這樣才能更好地干好這一行。也就是要熱愛自己所從事的職業崗位。
二、學習 一名教師應該把學習放在首位，有一個好的學習的精神。首先要重視政治理論學習，還要加強自身業務技能學習，一日不學後退三年，信息化的時代，新知識，新技術，新信息的出現有待我們盡快地去學習和掌握，以便更好的服務於大家，可是在工作中每天都幫於工作，學習時間少了，上網動查新信息的時間少了，但我仍會利用工作以外的時間，每天晚飯後也要網上學習一會兒，什麼是翻轉課堂，如何做MOOC，新出的各種軟體都是做什麼用的，今天的教育新信息又有哪些，我都會去學去看，且不說學了多少會了多少，但最起碼我懂了一點，也是學到了知識，豐富了頭腦，了解了教育的最新動態。我想這些不僅應該是當代教師所必須了解的，更是做為電教人員必須要知道的。因為走在信息時代最前沿的是信息人，電教人。只有通過學習才能豐富自己的閱歷，才能更好的為開展電教工作打下堅實的基礎，盡快成為電教工作的行家裡手。
三、真誠 真誠待人，平等待人，不論職務高低，不論工作分工，都要虛心認真傾聽基層學校和單位同事的意見和建議。在工作中要盡最大努力為基層學校和同事解決工作中遇到的實際問題，但是有些問題由於個人技術能力有限，不能非常滿意的解決同事的困難，感到很內疚，因此還需要加強業務技術能力的學習提高，盡最大的能力為單位為基層學校服好務。
四、擔當 做好本職工作，就要從現實做起，從自己做起，勇於主動承擔工作責任，而不是逃避責任，學會擔當，才會盡職盡責，盡心盡責，工作中細致認真，盡心盡責，出現問題及時發現及時解決，勇於為工作獻計獻策，勇於實現工作中的創新，結合本職崗位的特點，樹立自己正確的事業觀，價值觀，規范自己的行為。既然選擇了這項工作，就當義不容辭，滿腔熱情地對待它，專心專意做好它。凡事就怕「認真」二字。對自己的工作要認真研究，抱有一顆好奇心，嘗試去喜歡他，不會的就潛心學習提高，從中找到工作的樂趣。
五、奉獻 我們在平凡的工作崗位上，只要盡自己的所能圓滿地完成自己的工作任務，盡到應盡的職責，對工作問心無愧，這就是一種奉獻。滴滴細流，匯成江河。我們都是社會的一員，只要我們自己把本職工作做好了，就是為社會貢獻了自己的一份力量。
我會在自己的工作崗位上，克服自己的不足，努力提高自己，努力做好自己的本職工作，我不敢說把自己的工作做得最好，但我會爭取做得越來越好。

⑺ 為您服務網中的課件怎麼都打不開了

用PPT或者PDF工具試一下！

⑻ 平安交通為你服務的文章

開展「安全生產月」活動，是國家宣傳安全生產一系列方針政策、普及安全生產法律法規知識、增強全民安全意識的一項重要舉措。今年6月，區公路局在天津市交通運輸委員會和區安委會的統一安排下，大力開展以「平安交通、為您服務」為主題的宣傳教育活動，突出服務宗旨，強化責任意識，普及安全法制，傳播安全知識，為持續推進交通運輸安全發展提供主動參與的源動力為重點，著力推進安全生產法制化進程，有效保持安全生產持續平穩的良好態勢，扎實推進「平安交通，為您服務」創建工作，讓人民群眾安全出行、平安到家。

一、以國家第十四次「安全生產月」為載體，宣貫新《安全生產法》，強化組織領導，落實主體責任，確保取得新成效。

公路局以去年12月1日實施的新《安全生產法》為指導，更加自覺地弘揚法治精神，切實用法治思維審視安全生產面臨的形勢和任務，用法治方式推動安全監管科學化、規范化、法制化，加快實現我局安全生產形勢根本好轉。

加強安全法治，必須狠抓安全責任落實。明確責任、落實責任，是加強安全生產工作的根本途徑，也是依法行政的重中之重。要認真落實安全生產「黨政同責、一崗雙責」實施辦法，黨政主要領導必須親力親為、率先垂範，分管領導要具體抓、抓具體，其他領導要按照「一崗雙責」要求主動抓，全面落實各項既定部署和要求，一級對一級負責、逐級傳遞壓力，形成上下聯動、齊抓共管的強大合力。按照職責分工，把安全生產任務落到實處。將安全生產納入領導幹部政績業績考核內容，嚴格落實安全生產「一票否決」制度。生產經營單位要依法依規落實好主體責任，健全完善安全生產管理機構和制度，配齊配強安全管理人員，加大安全生產投入，加強風險預控管理，消除隱患、堵塞漏洞，切實做到安全責任明確、安全投入到位、安全培訓達標、安全管理周密、應急救援完善。

二、發揮行業優勢，提升區域路網改造，提高路面通行質量，確保百姓平安交通。

公路局作為區域行業主管部門，提升區域內道路服務水平，確保安全暢通，更好的服務百姓，帶動區域經濟發展，打造平安交通，服務人民。為此我局主要做好以下三方面工作。

1、根據天津市北辰區空間發展戰略和天津市公路路網規劃，計劃近幾年內完成我區普通公路網建設。通過津榆公路改建、九園公路西延、九園公路東擴、北辰西道西延、北辰道東延、楊北公路拓寬改造、京福公路拓寬改造、津圍公路拓寬改造、津永公路西延、新建津霸公路等工程建設，打通我區東西向通道，提升南北向通行能力，初步形成四橫六縱的北辰區路網骨架(四橫:九園公路、津永公路、北辰道、新津霸公路
六縱:新京福公路、京福公路、京塘公路、津武公路、津圍公路、楊北公路)。國省干線全部實現一級化，至少達到雙向四車道，對向行車無干擾，通行能力明顯提升；路網面積容量較現狀增加一倍，擁擠度明顯降低，通行效率明顯提高；加大路網里程，連通度有所增加，大量減少繞行現象，路網服務水平明顯提升；鄉村公路規劃更加合理，鄉路等級全面提高，對促進東西部地區平衡發展可以發揮更大作用，百姓出行更加便利。公路網的初具規模勢必將極大帶動周邊村鎮的經濟發展，同時良好的行車環境必定會提高行車的安全性和舒適性，為推動天津北部經濟建設快速發展創造良好的條件。

2、啟動公路安全生命防護工程。「十二五」以來，交通運輸部重點在全國普通國省干線公路上實施了以「消除隱患、珍視生命」為主題的公路安全保障工程，對保障行車安全，提高公路服務水平，保護人民群眾生命財產安全發揮了重要作用。目前，受公路點多、線長、面廣等客觀因素影響，以及資金、環境、理念等眾多因素的制約，公路交通在數量快速增長和規模擴大的同時，質量和功能、服務和管理等方面還不能完全適應經濟社會發展的要求，缺乏必要的安全設施，存在較高安全風險。為此區公路局對轄區內133.5公里國省道和18.4公里區縣道逐一進行排查，在原有設施基礎上增加安全設施，改造既有道路及城市道路交叉口，進一步優化道路設計，提高既有道路的通行能力，完善道路的附屬設施功能，對穿村段增設人行道及盲道等措施，確保百姓安全出行，平安到家。

3、保證路面通行質量，為百姓出行提供良好的環境。公路局繼續加強對轄區內道路進行巡查，發現路面、橋梁損壞及時修復，公路安全設施損壞缺失時及時更換，發現違法佔路行為及時制止和清理，加大公路綠化、養護設施和各類安全設施、指示牌的投入，營造「暢安綠美舒」的公路通行環境，更好的服務百姓，帶動當地經濟發展。

公路局全體職工要迅速行動起來，以更大的決心、更扎實的工作、更有效的預防措施，不斷鞏固發展公路局安全生產的良好態勢，為加快建設天津北部經濟中心、美麗北辰打牢安全發展基礎。

⑼ 為您服務教育網的電解水flash動畫怎麼做

可以製作的