輔導和監督

Ⅰ 老師希望我們家長能把孩子監督和輔導堅持下去！你說我們做家長應該怎麼回答

孩子大多自製力不夠，肯定是需要家長和老師的監督，我們孩子不知道對輔導是個什麼看法，睿凡還是很不錯的，而且注重對孩子興趣習慣的培養，班主任還會和孩子溝通關注孩子的心理變化

Ⅱ 為了輔導監督孩子學習，應該放棄自己的工作嗎

培養孩子學習態度的關鍵是讓孩子親身體驗，並向他展示學習如何改變他的生活。學會數數，然後嘗試自己買東西，計劃如何存錢買你想要的昂貴玩具; 學會看圖片，然後嘗試在超市裡找廁所、電梯和出口的指示牌; 學會寫字，然後嘗試理解你喜歡的外語，讀動畫、游戲的單詞; ... 要做到這一點，你似乎不需要監督，更不用說辭職了。你要悄悄拔尖，給他們留下深刻印象，而不是指望孩子，然後高興地說: ”我終於可以依靠我的孩子了”。

Ⅲ 請問家長會發言稿(主要講怎樣輔導孩子和監督孩子的

在座的各位老師，家長們： 大家晚上好！ 如何教育好自己的孩子，每個家長或許都有自己的看法和獨特的方法。我認為只要是適合自己的孩子，能有效的幫助孩子改正自身小毛病並讓他們不斷進步的方法就是好的方法。下面我把在教育孩子方面的一些想法和各位老師家長交流下，不當之處還請多多批評。 一． 重視孩子的思想教育。平時發現了孩子身上的小毛病不能輕易放過，如說臟話，不講衛生，沒禮貌，拿別人東西等，千萬不要等到他們養成了壞的習慣或小毛病慢慢積累成大毛病再去管。在教育時根據自己孩子的特點，或嚴厲，或祥和，或鼓勵，或打罵，或講故事。。。。。。只要我們多用點心，一定找到最適合自己孩子的方法。教育孩子時還要多和老師溝通，相互配合效果會更好，那種把孩子丟給老師管理，自己做甩手掌櫃的做法是對自己孩子的極端不負責。同時我們自身的一言一行對孩子的影響也是非常大的，我們想把孩子培養成什麼樣的人自己先去朝著這個目標努力，很難相信性格暴躁，臟話連篇的家長會培養出溫文爾雅的孩子。 二． 重視孩子學習習慣的培養。在小學階段我們家長一定要多辛苦一點，每天督促他們認真完成老師的作業並認真檢查，提醒他們認真書寫細心答題，放假時先寫作業而不是把作業放到假期的最後幾天。不管老師是否要求，我們都要在他們的作業上認真簽字。只要我們辛苦這幾年，等到孩子升到初中時因為他們已經養成了很好的學習習慣，我們家長就不用這么辛苦了，只要照顧好孩子的生活就可以了。如果在小學孩子就沒有養成好的學習習慣，那麼到了初中，高中再想扭轉就會非常困難。 三． 在孩子學習中我們具體的幾點做法。現在杜映潔的成績也不是多麼突出，只是和以前相比有了些進步，這和老師的細心培養和辛苦付出分不開。在孩子的家庭學習中我們是這樣做的，從一年級開始我們就做了分工，媽媽負責語文，爸爸負責數學。在語文學習上我們除了完成老師的作業外不再給孩子布置其他課本作業，就是要求孩子多讀書。為了讓她對讀書感興趣，我們帶她去逛書店，購買少兒版的雜志，我們先從孩子最感興趣的書籍開始，然後再慢慢引導她去讀有益的圖書

Ⅳ 孩子上小學，英語不好，作為家長不知該怎麼輔導、監督孩子的學習

想讓小孩子帶著樂趣願意學習就要學會投其所好，比如，可以下載一些歐美動內畫片（如容海綿寶寶等等），動畫電影（如功夫熊貓，長發公主等等）陪孩子看，一定要放原聲和原字幕。動畫電影的英文相對復雜，最好還是看動畫片。

如果小孩喜歡音樂，你也可以下載一些歐美兒童歌曲，邊聽邊學。平時在家，不管他有沒有認真聽，你就在邊上放著就可以，慢慢的就會潛移默化到他的腦子里了。

當然，還有就是可以給小孩報個英語興趣班。。雖然不是很推薦，但是效果肯定是有的。一定要找口碑好的，老師也是比較會教，不像家長無從下手。

Ⅳ 要一份家長寫的期中考試後總結，另外對到期末考試之間該怎樣輔導監督孩子，謝謝了，速度

考得好這樣寫：
孩子我非常欣慰地看到你已經在努力學習了。希望再接再勵，版百尺竿頭更進一步。權你有很大的潛力，要充分發揮。你是好樣的.
我們為作為你的父母而驕傲。你一定會超越我們的期望的。繼續努力吧！
考得不理想這樣寫：
不要批評指責。對孩子說：這一定是偶然的。大概是粗心造成的。你會做好的。

不要督促。鼓勵和信任孩子會做好，孩子就會做好的。要讓孩子知道讀好書是他的責任不是家長的責任。前途和生活是屬於孩子自己的。父母如何愛孩子也不能代替孩子走他的人生路。告訴他讀書好和不好的人將來到社會上的等級差別。告訴他你對他百分百有信心只要他努力一點一定有優異成績。不要具體督促讓他自己安排如果你具體督促就喧賓奪主了。孩子會認為學習是你的事。即使是在你督促下做了但是是認為為你學習而不是為他自己學習.那麼一旦失去你的督促他就不學習了.你能督促他一輩子嗎?
對於小孩子必須鼓勵他們才會進步才
會做得更好。在鼓勵聲中成長的孩子充滿自信不斷進歩我們要學會做給孩子鼓掌的父母。

Ⅵ 怎麼去理解監督和指導的意思

這樣給你來說吧，舉個例子，自如果你的上司給了你一項任務，讓你必須在一定期限按照一定程序辦理，在這段時間里你的領導會來看看你完成的進度怎麼樣，到了期限你完成了沒有，這叫監督。
如果你在工作中有一些比較難處理的問題，你的領導給你一些如何完成這些工作的建議，或是告給你應該如何完成這叫指導。

Ⅶ 面對學生父母去上班,學生無人監督學習,教師如何對學生進行線上輔導

教室更應該關心學生，不僅可以教會學生知識，還可以給學生帶來快樂，並讓學生學會發現生活中的美好。

Ⅷ 有些家長不懂英語不知道如何在家監督輔導孩子

是這樣，但是應該不算太嚴重的事情吧。

Ⅸ 考研培訓機構輔導員工作時間是不是從早晨到晚上都需要一直陪著學生監督他們學習

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Ⅹ 學生初三了，化學啥都不懂，另外寫作業自製能力不強，一直需要監督。 想找個能針對性輔導又能晚上監督他

安徽米立海 在我們日常教學過程中,常遇到一些學生不做作業.那麼,學生不做作業的原因有哪些呢?我們應該採取什麼對策呢?有的教師肯定採取過一些措施,效果較好；有的肯定未能收到立竿見影的效果；還有的可能還未找到良策.在這里,我想小題大做,拋磚引玉,作為我是一位普通教師談談自己的一些經驗和做法.據我觀察了解,學生不做作業的主要原因有：1、速度慢.做作業時常左顧右盼,愛打岔.作業一多就完成不了.2、不會做.由於智力或其它一些原因,造成學習障礙.可是又不想方設法去解決,而是「遇到困難繞著走,繞不過去就不走」.3、懶惰性在作祟.天性愛玩,管不住自己.不能做到「做好作業再玩」.4、教師布置作業一味從自身需要出發,不考慮學生的實際情況和興趣愛好,造成學生敷衍了事.同時,由於教師不能及時批改作業,不能及時得到學生的反饋,有些學生就成了「拖拉機」.5、家庭缺乏應有的監督.不少孩子在家中是「小皇帝」,爺爺奶奶公公婆婆圍著轉,管教不力.或因父母是雙職工,下班遲.放學後無人管束.針對學生以上幾種不做作業的情況,可採取以下對策：1、 孤立法.當學生出現不能及時完成作業的現象時,一定要採取果斷措施,及時鏟除學生不做作業的土壤,把苗頭扼殺在搖籃中.千萬不能讓其形成氣候,生成小團體,任其蔓延.應讓全班同學意識到：「學習是自己的事」,逐步學會自己管住自己.2、冷處理和熱處理.「冷處理」,即對不做作業的同學先不忙處理,先觀察、了解一番,旁敲側擊,激起他（她）內心的漣漪.這種方法一般運用於上進心比較強的學生,他們能從教師的言行中悟出自己的失誤,進行反省自糾.「熱處理」,一般運用於自我意識比較差的學生.他們一般還未認識到不做作業的害處.或是明明知道可就是管不住自己.對這樣的同學,就應大喝一聲,當頭一棒.進行「狂轟爛炸」式的「強火力」攻擊,令其幡然醒悟,「悔過自新」.3、賞識法.即優點誇大法.如五（5）班有一男生,人比較聰明,但常常自以為是.他自認為：「我會了為什麼還要做?」家庭作業經常不做,但課堂作業能及時完成.對此,老師針對他書讀得好,聲音響亮有感情這一優點,在班裡封他為「朗讀大王」.每次早讀課都讓他領讀,他也盡心盡職.老師常常在班裡表揚他,培養他的自信心.時間一長,他覺得自己是個好學生,要是再不做作業就對不起大家的信任.從此同,冰把他不做作業這一毛病根治了.4、建立良好的師生情感.常言道：親其師,信其道.只有學生充分信任老師,能與老師進行推心置腹的交流,他們的煩惱和困難才會向老師訴說,老師才能了解學生的內心世界,把握他們的思想動態.老師要積極地和學生交朋友,對學生進行潛移默化的教育.點燃學生心中學習的熱情,激起學習的慾望.如六（6）班有一男生,長得人高馬大,較聰明,看問題比較敏銳.因其發育早,已有成人意識,漸漸地無端生出一些煩惱.近來不知怎麼回事,有了急劇變化.最明顯的是,作業不能及時完成,總找理由推託.班主任王老師不是粗暴地訓斥,而是與其促膝談心,採用暗喻式點撥他.說他以前在老師眼裡,是一隻香噴噴的紅蘋果,現在所犯的錯誤就像是紅蘋果里鑽進了一條毛毛蟲.如果不及時採取措施,紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果.該生深受觸動,覺得自己對不起老師的關愛和信任.5、構建家校聯絡網.不做作業的學生,並不是天生的.他們在改正的過程中,往往會出現反復.這時,我們非常需要取得家長的配合,「協同作戰」.只有這樣,才會形成合力,讓不做作業的學生「無處藏身」.因此,學校與家庭應經常聯系,雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌,及時扼制不做作業現象的抬頭,不留壞習慣滋生的時間和空間.一天,我差點兒給一位不做作業的學生氣死.這位同學,上星期有一篇抄寫課文的作業沒完成,我讓他星期天在家裡把他完成.星期一一到校,我就讓他把作業拿出來讓我檢查.他磨蹭了半天,才嘟囔著說：「作業本掉在家裡了.」由於前幾次也常出現類似的情況,這一次,我馬上決定騎摩托車帶他回家拿作業本.初春的早上,春寒料峭.當我頂著呼呼的寒風來到他家時,他竟又說家中沒有本子,夾在書包里了.當時,我氣得說不出話來,狠狠地批評了他這種說謊的錯誤.他的父親也跟我說,他也拿這個兒子沒辦法,星期天就曾狠狠地揍了他一頓.我也對他說,你這個孩子腦子其實不笨,你又對孩子的學習這樣關心,我真擔心教不好你這孩子.我知道,光靠打罵是不能解決問題的.我和他父親協商,以後每天要完成的作業都寫在本子上,待完成後由他簽字.只有家校合作,才能幫他慢慢去掉「懶勁」.教師對不做作業的同學決不能放棄,要積極採取多種措施應對.「精誠所至,金石為開」.只要我們是真心為學生的發展負責,總有一天,學生會明白老師的一片苦心.同時,要多方改革作業,讓學生有自主選擇作業的權利.多設計一些開放性的作業,讓每個學生都能體驗到成功的快樂.作業是教學的基本環節,有助於所學知識的鞏固、深化,有益於技能、智力和創造才能的發展. 我的做法是在平常的學習生活中,多提問、多表揚學習上有困難的學生,讓他們樹立學習的自信心.其次,利用好班內劃分的學習小組,選出學習小組長和副組長,讓他們代替老師加強督促,並做好記錄.三是經常和學困生談心,善於發現他們的閃光點,哪怕有一丁點的進步,也要及時給予肯定,真正做他們的貼心人.古語說：親其師,信其道,也有人說,好孩子是誇出來的,我想,只要我們也多給予學困生關懷與愛心,他們一定能夠表現地更好.體驗成功教育法,上課是提高教學質量最直接有效的途徑,每一堂課總有一些比較容易的問題.這些容易的問題,我們可以讓那些平時「不會做」的同學回答問題,以此來幫助他們樹立信心,讓他們感覺到自己能學會新知識.在課上,多給那些不會做作業的學生一些機會,多給他們一些成功的體驗,讓他們體驗到數學其實不是那麼難,只要我認真對待,我也能很好的完成,慢慢就會好起來. 對於問題學生多進行鼓勵,用賞識的眼光看待他們,作為成人在工作、學習、生活中都渴望被他人尊重、贊揚,聽到他人的贊賞之語,心花怒放,沾沾自喜,這是人的心理需求.成人尚且如此,學生企盼被家長、老師、同學誇獎的心理,更是不言而喻,所以,每當孩子們輕松漂亮地完成一次作業；教師要及時肯定、贊賞和表揚,這樣會慢慢讓他們形成良好的學習習慣. 對於問題學生不做作業,這個問題很簡單,就是對這個作業不感興趣,要讓學生樂學,樂做,就應該有針對性的布置作業,注意因材施教.再就是結對子,建立「結對子」活動給問題生找一位學習上能力比較強的學生作為他的「小老師」（小老師讓問題生自己選擇）及時給予輔導,提高他的學習主動性. 問題生不愛做作業是學習吃力後的一種緩兵之計,能推就推,能拖就拖.從課上教學時就應時常就一些他們力所能及的問題加入提問,以示教師對他們的關注,讓他們體會了成功的喜悅,做作業的勁頭就足了.然後再什對性的分層布置作業,在作業批語中多進行心理交流,鼓勵,我想：學生不做作業的習慣就會有所改觀.布置作業要摒棄繁瑣的機械的抄寫,根據教材實際多設計一些具有一定趣味性和創新性的作業,既有對基礎知識的訓練和鞏固、又有對思維能力的開發和培養.布置作業要把握三點：其一要提高作業質量,而不是作業的數量；其二,做到作業天天清、周周清；其三,加強培優輔差工作,特別應關注班上的學困生和後進生.對於地理學科來說,我認為首先讓學生從思想上認識,讓學生理解很重要.布置的作業適量,要求學生會讀圖看圖,基礎性知識要求學生掌握牢固.培養學生的興趣,加大檢查和監督的力度,不同的情況不同對待,不一刀切.作業布置要切合實際,行之有效.可分層布置,分為選做題和必做題.學困生只做選做題,並及時表揚,讓他們意識到自己的成就感.及時和家長聯系,多交流,了解在家中的學習情況.學生上交的作業要及時批改,尤其學困生的更要重視.1、具體問題具體對待,要找出原因對症下葯.2、作業布置時要分層,常不完成作業的學生大多是學困生,完成不了的主要原因是作業難產生畏懼心理,以致產生對作業的排斥,而分層作業就在他們完成的同時還能體驗到學習的樂趣.3、對於布置的作業要及時批改,避免有些學生因為老師的懈怠而產生僥幸心理漸漸形成不做作業的習慣.4、要常和家長聯系,協調做好學生的工作. 養成一個壞習慣容易,養成一個好習慣難,而改掉一個壞習慣更難,所以,首先,不能讓學生養成不做作業的壞習慣,一旦發現學生有不做作業的跡象,要及時處理,其次,布置的作業要精心設計,每次的作業難易搭配合理,程度較差的學生可以只做必做題,或者選擇自己會做的題目完成作業,另外,老師對學生要嚴格要求,對於有能力完成作業而不做作業的,要進行嚴厲的批評,有必要時及時與家長聯系,家校聯合進行教育.作業的問題要抓住兩方面：一是作業的布置要恰當,可以採用分層次作業,提高作業的有效性.二是作業的收繳和批閱一定要及時.對於作業的收繳一定要讓課代表做好統計,教師要根據統計的情況採取實際可行的措施.決不能姑息不交作業的同學的存在.針對以上原因的問題生,採取不同的策略督其完成作業,例如;一女生背誦答題宋元科技成就,背了半個小時竟然一條沒背下來,我讓小組長課下分條、分時間檢查背誦,最後終於背下來了,只是用的時間多、費了些功夫而已,如果沒有小組長的督促,這位同學是完不成作業的,因此,我們要採取方法,因材布置作業.問題生不完成作業,這是每位教師最頭疼的問題,有時候感到無奈,語數英不完成,政史地生也不完成,英語、數學、理化科目聽不懂不明白,不會做題,政史地生大多布置背誦的作業,也背不下來,我在日常教學中遇見的這種現象最多了.經過多次調查發現,問題生不完成作業的原因有以下幾點：一、不會做；二、懶惰,一點也不願做；三、理解慢、做的慢,用的時間多,做不完.四、自製力不強,缺少家長的監督和指導,有應付現象.另一方面學習方法只有以習慣的形式固定下來,才能真正成為方法,顯現出應有的價值.一年之計在於春.中學是義務教育的基礎階段,是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期,也是一個人成長的奠基時期.故此,在中學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養,根據中學生可塑性強的特點,採取有效措施,有意識的進行訓練和培養.良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態有規律、有節奏地活動獲得優質效果.學習習慣的培養是持之以恆,強化訓練的結果,不是一朝一夕所能完成的,整個過程充滿著對意志的磨煉.勤奮、自信、獨立、創新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特徵.其中勤奮、獨立、嚴謹、謙虛又是隨著習慣的形成,才表現出來的.因此,良好的學習習慣也是養成良好的學習習慣性格的基礎.對於這些孩子,首先,要幫助他們重拾信心,找出他們的成功之處,即使是再微不足道的小事——某個製作做得不錯,哪首歌唱得較好,我們都要給予足夠的關注；其次,要利用契機巧妙轉化,給孩子提供一些建議,並適當給予表揚；再次,要作好充分的思想准備,因為,教育學研究表明教育是一個螺旋上升的過程,具有反復性,不是一蹴而就的.總之,只有對孩子充滿信心,只有讓孩子充滿信心,才能真正轉化這些孩子!作業是教學基本環節中不可缺少的一部分,做作業有助於所學知識的鞏固、深化,形成自己的能力.個別學生意識不到其重要性或其他原因從而不能及時完成,致使老師花費太多的精力在他們身上,一定程度上影響了正常的教學,但我們老師也不能只埋怨學生,而應該從作業的設計上和布置上下功夫,選擇確實有必要做的和難易程度不同的題目,讓每個學生都能完成他們應該完成的那一部分,這樣師生配合默契,才更有利於學生的發展和老師的教學我認為分層布置作業是一種較好的辦法,針對「問題」學生存在的問題,給他布置他力所能及的作業,並及時給予鼓勵,幫他們樹立信心,讓他們意識到自己也會,自己並不笨,慢慢把他們引到正路上來.向汶水西流說的結對幫扶,我認為也是一種很好的方法.分層布置作業確實是一種比較實用的方法,特別是對學困生,不斷鼓勵他們,讓他們抓好基礎,理解一些基本的概念,運用公式解決有關問題,一天一點進步,逐漸改掉不做作業的不良習慣要常找那些作業習慣差的學生談心,肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進步,提出認真完成作業的要求.與此同時,與家長聯系,共同對他們進行督促,嚴格訓練,努力矯正他們不良的作業習慣.總而言之,曉之以理,動之以情,強之以行,持之以恆,促使每個學生轉變學習方式,養成良好的作業習慣.作業作為鞏固課堂教學效果的重要途徑,是教學過程中一個不可或缺的重要環節.布置作業就要根據本班學生的實際水平,採用靈活多樣的方法,因班而異,因人而異.在設計和布置作業時要有梯度和區分度,要分開層次,不拿同樣的作業去對待所有的學生,變「統一性作業」為「多選性作業」,使兩頭和中間的學生都能各有所得,各有進步.可以分層次布置作業或相同的作業不同的要求.我的做法是,聽寫記憶類的作業,中等以上的學生全部掌握,差生只要求掌握一半或多點；對於做題,中等以上的全部做完,稍差的學生做完基礎性題目.同時,培養好課代表,加強檢查,協調好家長,要求家長給學生指導和監督.老師布置的作業個別學生完不成,不能只怨學生,也可能是老師布置的作業不太合理,他們不會做從而無法完成.所以我們老師在教學中嘗試實施作業的分層布置,對作業量、作業難度和作業方式作適當的調整,將作業分為必做和選做,力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗,這樣就會大大提高他們做作業的積極性和實效性.問題生不做作業的習慣,想必由來已久.既是「問題生」,必要先解決「問題」.我認為,魏書生老師指導學生人人寫日記的做法就很有借鑒意義：寫一篇幾百字的日記有困難,那就寫幾句話,幾句話也寫不出來,那就先從寫一句話開始,但不寫是不行的.堅持每日寫好一句話了,再練習每日寫好幾句話,再慢慢到寫好一篇完整的日記.其操作原則也不理降低起點,循序漸進,堅持不懈.但這個過程不是一簇而就的,需要教師耐心細致的思想工作和以表揚激勵為主的藝術化的指導. 在當前「質量效益雙高工程」的引領下,作業教學也成為教師最應注重的教學任務之一.理由很簡單：學生上課課時減少,考試減少,休息時間增多,自主支配時間增多,要有效指導學生的學習,及時反饋學生掌握知識的效果,保證教學質量,只有高度重視作業教學才能實現.省市關於作業教學,已下發了關於加強作業教學的指導意見,執行落實好上級的這些指導要求也是當前作業教學改革的重點和前提.糾正學生不做作業的問題的思考,正是加強作業教學過程中遇到的一個實際問題.探討解決,實屬必要! 補充一點；學生作業完成後,一定要按時、認真檢查、反饋.因為學生做作業從一定意義上說是對老師的尊重,老師批改作業也是對學生的尊重.我的做法：盡量少布置作業,但一定要求學生按時完成任務.對於沒有按時完成作業的學生,除了要求他在規定時間內補全作業外,還要檢查他是否把相關知識掌握了.如果沒有掌握,上課加強提問,課下加強個別輔導,不要給他矇混過關的機會.也就是要從一接班開始,就要注意培養學生按時完成作業的習慣.另外,盡量不布置無效的作業和模稜兩可的作業,也是防止學生不完成作業的一種方法.教師布置課後作業必須要從學生的實際水平出發,學生的學習水平不同,因此,我們應把握好課後作業的難度,做到「因材施教」.可以通過必做和選做相結合的原則,採取「分層作業設計」.這樣能讓不同層次的學生嘗到甜頭,尖子生的能力得到提高,中等生的知識得到鞏固,後進生的積極性受到鼓勵.對待這樣的學生要把問題引導歸結到學生能力問題和學生心理問題上.讓他們知道：有能力而不去做是人生中的一個極大浪費.再一個,讓他們從事情積極的一方面去考慮問題：老師罰多抄幾遍,如果我去做可能會起到一點作用,如果不去做那麼一點作用都不會起,引導他們從自己的利益多考慮考慮,畢竟人都有自私的一面,這樣學生就不會有因懲罰而導致的逆反心理.這不是與學生妥協,這是一種策略,這是一種智慧. 做練習對學生來講,是為了檢測課堂所學知識的掌握情況,以便有目的的進行進一步的學習,從而達到鞏固並最終掌握知識,提高能力的目的.對教師來說,是檢驗課堂教學效果的一種經常性手段,可幫助教師調整自己的教學行為,以更加適合學生掌握的方式呈現教學內容.向學生闡明做練習的目的是為了讓學生明白：做練習的根本目的是為了更好的學習.有部分同學不交作業,是因為基礎知識差,上課聽不懂,做作業不能給他們帶來成功感.我發現這批學生雖然在學習中遇到很多的問題,但平時卻很少向老師問問題.其實不管是哪個層次的學生,他的內心都是希望進步的.如果老師能主動提出要給他們輔導,那他們會顯得非常的興奮,可以叫他們記下課堂中、作業中不懂的問題,在約定的時間內來詢問.經過一段時間的輔導,這些學生會重新樹立起信心,提高學習該科的積極性,不交作業的現象也會逐漸減少.學生不做作業,這是個讓人頭痛的問題,不光是問題學生,有時一些優秀生也會出現這樣的問題.我認為可採取「針對病因對症下葯」的方法.即認真分析該學生不做作業的原因,採取不同的措施.如學生因為貪玩而不做作業,可採取與家長聯系,由家長監督的方法, 如果學生因為不會做而不做作業,則要與之談話使其豎立學生的信心,並且課下教師個別輔導,這樣可從根本上解決問題.不宜只批評或罰寫.一對一地批閱作業是比較管用的,而且對學生的難點會立即解決,只是不可能面向全體學生,只能是盡力而為,尤其是作業錯的比較多的同學, 也比較佔用時間,而且他們對英語上的每一個知識點掌握的都不是很牢固,題目一綜合就全混了.學生的作業,我覺得應分層實行.也分選做與必做,比較優秀的學生,必須全做,一些後面的學生可以讓他有選擇地做,尤其是基礎性的作業,這些是必須完成的,在完成此類作業的基礎上,根據自己的水平再選擇稍有難度的作業去做,老師及時表揚他所增加的那一部分,通過激勵法,刺激他慢慢地去做其他的有難度的題目.採用分層作業,引導學生自主選擇是一個不錯的方法,只是在批閱起來可能有一定的難度,但我們也會在教學實踐中不斷運用的.學生的作業,我覺得應分層實行.也分選做與必做,比較優秀的學生,必須全做,一些後面的學生可以讓他有選擇地做,尤其是基礎性的作業,這些是必須完成的,在完成此類作業的基礎上,根據自己的水平再選擇稍有難度的作業去做,老師及時表揚他所增加的那一部分,通過激勵法,刺激他慢慢地去做其他的有難度的題目.家庭作業應該是教師精心准備送給孩子的一個禮物.但是既然是禮物,學生為什麼會不想要,而把它當作是一個沉重的負擔,這關鍵在於教師是否去精心設計,學生是否真心喜歡這禮物.假如教師從培養學生的能力出發,改變傳統大量的機械、枯燥、重復的作業,激發學生的求知慾、學習欲、創造欲,就能佔領教育的戰略制高點,提高教學質量.「減負」大環境下,教師仍然有必要布置作業,而關鍵是怎樣布置作業,布置什麼樣的作業.我們要分層次布置作業,讓問題生能自己解決,慢慢的嘗受到成功的喜悅,建立起對學習的興趣,這樣作業就不愁了!作業是讓學生對所學知識進一步鞏固、深化,是為進一步學習的基本.對於問題生的作業我認為：作業布置要有梯度,以基礎性知識為主,讓他體驗成功的快樂；巧用評語經常表揚他,教師對學生施以深厚的教育愛,親切、真誠地關心他們的學習、生活,能夠感化其心靈,使之不斷進步培養他的自信心；建立「結對子」活動給問題生找一位學習上能力比較強的學生作為他的「小老師」及時給予輔導,提高他的學習主動性.教師布置作業時,對各題的易難度要做到心中有數,要預見到哪一題作業內容對問題生來說解答時是有困難的,針對這些實際情況教師要在學生作業前進行恰當的點撥一下,為問題生打開作業的思路,使他們下一步作業時不會覺得困難太大,這樣他們就樂意做作業了.如果布置作業一刀切,只布置題目,差生遇到作業上的困難時,突破不了就會影響問題生作業的積極性.教師對問題生的作業要有基礎性,不要和其他學生的一樣,要讓他們體驗到成功的快樂 ,要及時鼓勵表揚,增強其自信心.